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本书借鉴范式论的框架结构，梳理和阐释西方公民道德教育模式的逻辑演进及其当代价值。主要内容是阐释考察西方公民道德教育发展历史中的三种教育模式：第一是理性公民道德教育模式。它形成于古希腊时期，在启蒙时期的自然公民道德教育模式提出之前，一直占据着主导地位。主要教学方法是“积极教育”，主要代表人物是苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。第二是自然公民道德教育模式。它是启蒙时期的思想家在启蒙思想的基础上，提出来的一种全新的公民道德教育范式。主要内容是让儿童按照其各自不同的身心发展规律而得到合乎自然的培养，主要教学方法是“消极教育”，主要代表人物是卢梭。第三是社会公民道德教育模式。强调教育的人性论基础在于人的本质是一切社会关系的总和，其根本目的在于使人实现合乎理想社会的自由全面发展，其主要内容是让人在认识和克服异化的基础上、实现自身的全面发展，主要教学方法是“实践教育”，主要代表人物是马克思。

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本书借鉴范式论的框架结构，梳理和阐释西方公民道德教育模式的逻辑演进及其当代价值。主要内容是阐释考察西方公民道德教育发展历史中的三种教育模式：第一是理性公民道德教育模式。它形成于古希腊时期，在启蒙时期的自然公民道德教育模式提出之前，一直占据着主导地位。主要教学方法是“积极教育”，主要代表人物是苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。第二是自然公民道德教育模式。它是启蒙时期的思想家在启蒙思想的基础上，提出来的一种全新的公民道德教育范式。主要内容是让儿童按照其各自不同的身心发展规律而得到合乎自然的培养，主要教学方法是“消极教育”，主要代表人物是卢梭。第三是社会公民道德教育模式。强调教育的人性论基础在于人的本质是一切社会关系的总和，其根本目的在于使人实现合乎理想社会的自由全面发展，其主要内容是让人在认识和克服异化的基础上、实现自身的全面发展，主要教学方法是“实践教育”，主要代表人物是马克思。