阅读与口语交际:教学做一体化教程(中等职业教育国家级示范学校特色教材) 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

　　本教材遵循了创新性原则和实用性原则，打破了传统的以文章体裁、语文知识和技能划分单元的编排体系，而是以主题为单元来展开编排。内容的选取贴近中职学生生活，具有典型性、时效性、可读性。本教材注重了对学生为步入社会打下良好的运用语言能力的培养。

本教材本着教师易教、学生易学和易会的思想，融文本、教案、学案于一体，操作性强，这是本教材*的特点。这种编体例在诸多教材中尚属首例。文本注重贴近生活，注重趣味性，尤其突出地方特色；教案从教师教的层面作了较全面的梳理和分析，目的是为教师提供便利的教学基本思路；学案从学生学的层面上为学生课堂学习、自学提供帮助。

本书适合作为中等职业学校语文教学用书。

阅读与口语交际教学做一体化教程 

项目一家庭与亲情

任务一我的母亲

任务二卖白菜

任务三关于父亲的故事

任务四藏羚羊的跪拜

听话

拥抱亲情

项目二校园与学习

任务五读书人是幸福的人

任务六论读书

任务七情人节的玫瑰绽开在教室里

任务八路漫漫其修远

说话

我的专业我做主

项目三朋友与友谊

任务九好雪片片

任务十项链

任务十一永远的蝴蝶

任务十二藏者

自我介绍

认识自我悦纳自我

项目四兴趣与爱好

任务十三谈兴趣

任务十四讲故事的人（节选）

任务十五张衡少年趣事

任务十六大发明家爱迪生

赞美他人

有一种神奇的力量叫做赞美

项目五团结与合作

任务十七一碗清汤荞麦面

任务十八学会合作

任务十九斑羚飞渡

任务二十士兵突击（节选）

介绍工艺流程

绿色伴我行

项目六旅游与名胜

任务二十一风格宜昌

任务二十二世间美的坟墓

任务二十三桂林山水甲天下 

任务二十四洛阳诗韵

解说词

我爱我的家乡

项目七求职与择业

任务二十五差不多先生传

任务二十六敬业与乐业（节选）

任务二十七应聘

任务二十八白手起家，但不能手无寸铁

应聘

展望我们的职场

项目八励志与理想

任务二十九理想

任务三十在山的那边 

任务三十一在困境中更要发愤求进 

任务三十二过万重山漫想

即兴演讲

“青春在奉献中闪光”

项目九历史与文化

任务三十三都江堰

任务三十四中国的斯大林格勒保卫战

任务三十五军神

任务三十六端午节的来历与习俗

即席发言

诵读经典古诗弘扬传统文化

项目十文学与艺术

任务三十七离太阳近的树

任务三十八爱情诗两首

任务三十九米洛斯的维纳斯

任务四十麦琪的礼物

交谈

腹有诗书气自华

项目十一 生命与生活

任务四十一热爱生命

任务四十二石缝间的生命 

任务四十三呱呱

任务四十四敬畏生命

电话交谈

有效的电话交谈，打造和谐的人际关系

项目十二 法律与秩序

任务四十五河水和大堤

任务四十六别在金矿上种卷心菜 

任务四十七宝贵的一门课

任务四十八规矩

协商

掌握协商技巧，提高服务水平

参考文献

　　湖北省秭归职业教育中心校老师

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前言

为适应创建国家中等职业示范学校的需求，学校遵照*2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的基本要求，进一步落实国家中等职业示范学校的《语文课程实施纲要》，发扬课程改革的精神，结合社会对中职生语言、文化的基本要求，并吸收国家规划教材《语文（基础版）》的优点，我们组织编写了《阅读与口语交际教学做一体化教程》新教材。本书力求从中职生的实际出发，多角度展现语文的功能。本书的编写遵循创新性原则和实用性原则。本书打破了传统的以文章体裁、语文知识和技能来划分项目的编排体系，而是以主题为项目来展开编排。内容的选取贴近中职学生生活，具有典型性、时效性、可读性。本书的编排体系是以人文性、实用性为出发点的。以人文话题作为划分项目的重要依据之一，让学生接受优秀文化的熏陶，提高品德修养和审美能力，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。同时，本书自始至终秉持语文作为交际工具的基本要求，让学生学习必需、够用的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位所需要的现代阅读、口语交际的技能；注重基本的语文学习方法的培养，养成自学和运用语文的良好习惯。从汉字的认读，到文章的阅读与口语交际的培养与训练，本书注重为学生步入社会打下良好的基础。本书本着教师易教，学生易学、易会的思想，融文本、教案、学案于一体。操作性强，这是本书的特点。文本注重贴近生活，注重趣味性，尤其突出地方特色；教案从教师教的层面作了较全面的梳理和分析，目的是为教师提供便利的教学基本思路；学案从学生学的层面为学生课堂学习、课后自学提供帮助。本书共12个项目，每项目4篇课文，第1~3篇为讲读课文，第4篇文章可作自学课文。本书的编写体例如下：每个项目由阅读欣赏、口语交际、实践活动、单元练习构成。1.阅读欣赏。由山高为峰、阅读导航、我手我心、学海拾贝、牛刀初试、推窗望月等部分组成，并且围绕阅读方法的指导及阅读能力的训练组织实施。2.口语交际。一般先对口语交际的典型案例作评析，再结合相关案例介绍口语交际的相关知识，后进行口语实践活动。3.实践活动。一般由活动目的和任务、活动流程两大部分组成。注重学生社会生活和职业生活，培养学生语文综合运用能力。4.单元练习。内容与项目课文同步，其顺序遵循由浅入深、由知识转化能力的认识规律编排，训练紧紧围绕语文知识设题。本书由秭归县职教中心组织富有经验的一线教师编写，由谭国灿担任主编，参加编写的人员有：马洲（项目一~二）、郑必林（项目三~四）、谭国灿（项目五~六）、柳蓉（项目七~八）、向长新（项目九~十）、郑晓琼（项目十一~十二）、曹绪东（体例设计、样章编写）等。在编写过程中，我们注意听取了部分专家的建议和一些一线教师的意见，并参考了有关资料，还聘请了柳胜辉老师审阅全稿，在此一并表示感谢。本书因编者水平、时间有限，错漏之处在所难免，恳请广大读者批评指正。

编者2013年6月